‏הצגת רשומות עם תוויות התנגדויות. הצג את כל הרשומות
‏הצגת רשומות עם תוויות התנגדויות. הצג את כל הרשומות

יום שבת, 3 במרץ 2012

הכשרות מנהלים - האם הן אפקטיביות?

במהלך פברואר העלה Alan Adyniec פוסט לקבוצת HBR בלינקדין בו הפותח בשאלה: האם הדרכות המנהלים עובדות? בפוסט עצמו הוא משווה בין ניהול לבין נהיגה ברכב. בשני המקרים יש להפנות קשב ולעבד בו זמנית גורמים רבים ובשני המקרים מדובר במיומנויות שהכשרה תיאורטית בלבד איננה מספקת. יש לעבור מיד ליישום מעשי. במקרה של נהג צעיר החוק מחייב תקופה של ליווי על-ידי נהג מנוסה. במקרה של מנהלים אין חוק שיכפה זאת, אך זו הרי משמעותם של תהליכי חניכה - מלווה בוגר שיצביע על הזדמנויות ואיומים, וייתן עצה לביצוע.

כ- 200 התגובות שהצטברו בשבועיים מאז נפתח הדיון מעידות על העניין שהוא מעורר, ואף על אמוציות הקשורות בכך. רבים מקבלים את ההשוואה ואף מוסיפים עליה - בשני המקרים כדאי לקחת בחשבון את מבנה עקומת הלמידה, ההכרח באימון ותרגול, קיומם של נפגעים במקרה של טעות, או העובדה שבמקומות רבים אפשר להצביע על דמיון בין סגנון הנהיגה המקומי לבין אופי ההנהגה העסקית ואף הלאומית.

מנגד, יש המתנגדים להשוואה, למשל נשמעה הטענה כי בניהול יש יותר מקום לקבל ולהכיל טעויות. השוואה בין טעות ניהולית לבין תנואת דרכים היא הסתכלות מאוד מחמירה. בדרך כלל טעויות ניהוליות לא יובילו למצבים של חיים או מוות. עם זאת, טעות של מנהל בכיר יכולה להשפיע על אוכלוסיות גדולות, ולהיות בעלת משמעות כבדה.

במקביל הדוברים נוקטים עמדות שונות באפשר לאפקטיביות של הדרכות ניהוליות בכלל. יש ביניהם הסבורים כי במקרה של פיתוחי מנהלים רק למנטוריות וחניכה יש השפעה, ואילו ההדרכות עצמן הן חסרות משמעות. יש גם הסבורים כי הסביבה בה התפתח המנהל, ובפרט מי היו המנהלים שלו לאורך השנים, הם הגורמים המשפיעים. ברקע נשמעת גם סברה כי מדובר בכישרון אישי (אולי אף מוּלד) ובאדם עצמו טבועה היכולת או אי היכולת להצליח. לעומתם, יש הסבורים כי מנחה/מדריך טוב הוא שמכריע אם ההדרכה תהיה אפקטיבית.


חידוד נוסף שמוזכר כאן הוא ההבחנה בין היכולת ללמוד לבין היכולת ליישם ולהטמיע לאורך זמן את השינוי ההתנהגותי. נראה כי שני החלקים אינם פשוטים, אך ההתמדה לאורך זמן היא החלק הקשה עוד יותר משום הצורך להתמיד ולהתמודד גם מול התנגדויות מבחוץ. הרצון ליישם התנהגויות חדשות שאומצו נתקל לא פעם בהתנגדויות לשינוי, ובגישות המבטאות הרגלים קודמים והלכי רוח ישנים.
ההתנגדות לשינוי יכולה להיות גם פנימית - מנהיגים ומנהלים בכירים שחשים כי הגיעו להשגיהם בזכות התנהגויות קיימות, ולכן חוששים מאימוץ התנהגויות חדשות. במילים אחרות - "עד עכשיו הצלחתי ככה. למה לשנות?"
 
הדרכות מנהלים או פיתוח מנהיגות?
יתכן וקיים חוסר עקביות מסוים בטרמינולוגיה בתוך תכני הפוסט בהקשר זה... לעיתים מוזכרים מנהיגים ולעיתים מדובר על הכשרות למנהלים. אין ספק שלסוגיה זו (מנהלים ומנהיגים) מגיע פוסט נפרד בהזדמנות קרובה.
 
את האייקונים המקסימים (בעיני) בפוסט זה, ועוד רבים אחרים, ניתן להוריד בחינם ב- webdesignerdepot.

יום חמישי, 17 בפברואר 2011

עגל הזהב ולמידה ארגונית

מי שמכיר אותי, ואפילו במעט, הדבר האחרון שיצפה למצוא בבלוג הזה הוא התייחסויות לפרשת השבוע. מסתבר שהפתעות קורות בכל יום.

במקום עבודתי הנוכחי, חברת Market Watch, קיים מנהג בכל יום חמישי להתאסף בשעת הצהריים ל"קבלת שבת" שבמהלכה מברכים עובדים חדשים, מציינים ימי הולדת, ובעיקר מנהלים דיון קצר בפרשת השבוע. דיון שמתובל בהומור, פרשנויות מודרניות וכל הדרוש ליצור עניין אצל חבורה שכמונו, שרובה החילוני נחשף לראשונה לדיון מסוג זה.

פרשת השבוע הנוכחית - פרשת כי תשא - במרכזה סיפור עגל הזהב, שבירת לוחות הברית וכתיבת לוחות הברית השניים. הפרשה עוסקת בסוגיות שונות של ההוויה הדתית. לא אני שאדון בהן. משפט אחד תפס את אוזני בסיפור הפרשה: בניתוח ההבדלים בין לוחות הברית הראשונים ללוחות השניים, אחד ההבדלים שמציינים הוא שהלוחות הראשונים ניתנו במלואם ע"י האלוהים, ובלוחות השניים התבקש משה לפסל את הלוחות. חלק מהפרשנויות מדגישות את מעורבותו של משה בתהליך, השותפות כצעד ללקיחת אחריות של הקהילה ולהצלחת התהליך בניסיון השני הזה.

פעם אמרו - כשאתה קונה סובארוֹ, נדמה לך שכל המכוניות על הכביש הן סובארוֹ (ואולי באמת באותם ימים כל מכונית שנייה בישראל היתה סובארוֹ?). היום הרגשתי איך כשאתה לומד פיתוח הדרכה - נדמה לך שהכל מסביבך עוסק בפיתוח הדרכה. בפרשת "כי תשא" יש אלמנטים של למידה, הטמעת שינוי, טיפול בהתנגדויות, שיתוף עובדים... הרבה נושאים שמעסיקים אנשי הדרכה.

אנחנו במירוץ מתמיד אחר רעיונות להמחשות והדגמות בהדרכות שלנו. סרטים, סרטונים וספרים כבר מזמן הפכו כלי הדרכה שימושיים. האם גם התנ"כ רלוונטי להדרכות? זה אולי לא פיקנטי כמו קטע מהארי פוטר, אבל אולי במקרים ובקהלים מסוימים דווקא כן?

שבת שלום!!

יום שישי, 21 בינואר 2011

על השימוש באשליות תפיסתיות

מעגלים או ספירלה?
אשליות תפיסתיות הן מאגר בלתי נדלה של חומרים שיכולים לשמש בהדרכות והרצאות במגוון דרכים. רובן הגדול של האשליות הנפוצות בתחום – הן אשליות ויזואליות. חלקן מוכרות וכמעט שחוקות, אבל עם קצת חיפוש אפשר למצוא חומרים פחות מוכרים. 





אז במה יכולות לשמש אותנו האשליות התפיסתיות?

ספור את הנקודות השחורות


כחימום, שבירת קרח, או הפוגה במהלך הדרכה – פעילות יותר "קלילה", אבל כזו שתהיה מקובלת ומשחררת גם אצל קהלים ציניים.






כאלמנט מפחית התנגדויות מסוגים שונים – המציאות אינה תמיד חד משמעית, החושים לפעמים משקרים לנו, "אני לא יודע הכל".
ניתן גם להציג גיליון המדגים את הפרעת סטרופ, שעוסקת בקשב סלקטיבי (כמו זה שפה מימין). תנו למודרכים לקרוא בקול את שמות הצבעים. רמת הקושי הגבוהה יותר היא לנסות להקריא לפי הכיתוב (קל יותר להקריא לפי הצבע).

ברווז או ארנבת?


יצירת חווית הצלחה. גם אם הפעילות לא קשורה לתוכן ההדרכה עצמו – החוויה החיובית תתרום לתחושת המודרכים. פה צריך להיזהר ולקחת חומרים "קלים" יותר, שייצרו את התחושה הרצויה, ולא ייצרו בטעות דווקא תחושת כישלון. 






מה כהה יותר - A או B?


פתיח לדיון בחשיבות הדרך שבה אנחנו מציגים נושא (או מציגים לנו), או במניפולציות. גם ציורים בסגנון Escher יכולים להיות שימושיים בקשר להיבטים של מניפולציות.






קשב וחלוקת קשב בעבודה. לא בדיוק אשליה, אבל גם כאן אפשר להסתייע בהפרעת סטרופ. וכמובן סרטים בנושא attention  selective כמו מחקרי הגורילה (בהמשך) או זה של CBS כאן.


כאמור, הרשת מלאה אינסוף אתרים וחומרים. 
הנה רשימה של כמה מקורות נחמדים:


ויקיפדיה – כדי לדעת קצת יותר לפני שממשיכים בחיפוש
 
כמה אתרים שמציעים מגוון עצום של אשליות אופטיות מסודרות עפ"י קטגוריות

הפוסט בנושא אשליות תפיסתיות ועיוותי תפיסה בבלוג "ספק סביר" מציג כמה אשליות פחות מוכרות או שחוקות.

בלוג ישראלי שמציע מגוון נחמד של אשליות אופטיות

חומרים עפ"י תחומים באתר עמלנט

אתר שעיסוקו קסמים, שיש בו מגוון חומרים (וטענה שהם מותרים לשימוש חופשי).
בין השאר ניתן למצוא באתר את הסרטון על תשומת לב סלקטיבית (סרטון הגורילה):  

האתר של ד"ר כריסטופר קארביס ופרופ' דניאל סימון, שמאחורי סרט הגורילה.
דרכם ניתן לרכוש DVD עם החומרים המקוריים, ומגוון חומרים בנושא.